¿Qué es?
La capacidad de crear mapas mentales y visualizar figuras y espacios
tridimensionales. Es la habilidad para representar el espacio, la realidad en
nuestra mente y sobre diferentes materiales. Permite atender a detalles muy
variados que llamen nuestra atención y que nos permitan tomarlos como
referencia para recordar las características de un lugar para no perdernos.
Esta inteligencia es esencial,
por ejemplo a la hora de orientarnos por una ciudad desconocida, o para que un
escultor visualice detalladamente su obra antes de plasmarla en el mármol, o el
arquitecto los planos en el papel. También para el piloto y el navegante para
orientarse cuando viajan entre bancos de niebla, o en la oscuridad de la noche.
Se ve claramente presente en: escultores, pintores, arquitectos,
pilotos, topógrafos, navegantes…
¿Cómo detectarla?
Esta inteligencia se pone de manifiesto en alumnos que representan con
facilidad un objeto en 3D (animal, persona…). También se puede detectar en
niños que prefieren juegos como los puzles, dibujar…
Nos puede ayudar a detectarla si observamos la mayoría de las
siguientes actuaciones:
- Conoce técnicas sencillas de
dibujo y pintura.
- Hace producciones con sentido
estético
- Participa en elaboraciones
plásticas grupales.
- Describe e interpreta imágenes.
- Intenta representar fielmente
la realidad.
- Se siente seguro a la hora de
expresar artísticamente sus ideas.
- Es original en sus
producciones.
- Sabe orientarse
- Interpreta planos
- Comprende y utiliza los
conceptos fuera/dentro, curva/recta…
- Representa en un plano la
disposición real de los objetos.
¿Cómo trabajarla?
A continuación presentamos una
serie de actividades para poder trabajar esta inteligencia. Hemos habilitado un
espacio para que pongáis vuestros comentarios. La idea es que ahí poner todas
las ideas, sugerencias, actividades, juegos... que estén relacionados con dicha
inteligencia, convirtiéndolo así en un recurso al que poder acceder cuando lo
necesitemos y todos podamos enriquecernos.
Salidas al campo
Que mejor manera de aprender a
orientarse en el espacio que el el campo. Podemos aprender a orientarnos con la
estrella polar, a construir una brújula, a identificar el lado norte de las
piedras a través del musgo. Es evidente que esta actividad esta estrechamente
relacionada con la inteligencia naturalística.
Podemos llevar a cabo diferentes
actividades apra quellos deban orientarse en el espacio.
Si fuese viable, sería
interesante una salida al campo con los padres y realizar una Gymkana de
orientación.
Marco polo
En
el gimnasio, un niño llevará los ojos tapados. El resto estará distribuido y a
la voz de la profesora se quedarán quietos por el espacio. El que tiene los
ojos tapados gritará "Marco" y el resto deberá responder
"Polo" de manera que así, pueda orientarse en el espacio.
Dibujar la clase
Cada niño realizará un mapa de su
clase. El objetivo es que utilicen distintos elementos de referencia para que
sea posible su interpretación. Después, se levantarán todos los niños y al azar
se cogerá un mapa se pintará un punto. Le diremos a un alumno al azar que
deberá llegar hasta ese punto con ayuda del mapa.
Mesas de luz.
Si los recursos son reducidos
podemos fabricarla nosotros. La idea es que sobre una caja recortes un
cuadrado, es decir, que quites uno de los lados. Fórralo con algún material
plástico duro. Coloca un flexo dentro de la caja o luces de navidad y cubre la
parte de arriba (el plástico con arena). Al quitar la arena se deja pasar la
luz y los niños descrubrirán que también pueden dibujar.
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Puzzles
Pon en el rincón de las
construcciones puzles de diferentes dificultades y temas para que los niños que
lo deseen puedan jugar.
Plastilina, arcilla y barro.
Dos cosas son importantes aquí.
Por un lado, sería una buena idea tener una bola grande de cualquiera de estos
tres materiales en clase sobre una mesa que no se use, de manera que libremente
los niños pueden coger un trozo y jugar con ella y no solo cuando lo dice la
profesora.
Lo segundo, es habilitar un
espacio para poner las producciones durante una semana (por ejemplo). Muchas
veces después empeño que ponen, las horas de dedicación que dan a su
producción, cuando llega la hora de recoger lo rompemos sin darnos cuenta de
como se puede sentir ese niño.
Si el tiene la posibilidad de
exponer lo que haga y mostrarlo a sus compañeros se sintirá valorado y motivado
para continuar con otras figuras.
Papel continuo.
De vez en cuando pon papel
continuo en el suelo y diferentes materiales para pintar (por ejemplo, si hay
un rincón para las producciones artísticas). De esta manera, los niños podrán
pintar de manera libra e incluso construir un mural conjunto.
Otras
Actividades originales. AQUÍ
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